TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación
Servicio de Publicaciones, Universidad de Extremadura
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Derechos de autor 2026 TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación
[Gómez-Devís, M.ª B.] Léxico disponible de los escolares valencianos. Alcance, control y evolución en educación primaria
[Ruiz-Bañuls, M. y Fernández-Cobo, R] Una cartografía de la LIJ iberoamericana: lecturas e imaginarios culturales para las aulas del siglo XXI
Derechos de autor 2025 TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación
[Pérez García, C., y de Amo Sánchez-Fortún, J. M.] La participación activa en el circuito literario: el rol de los clubes de lectura en la construcción de la identidad lectora
La construcción del “yo ecológico” a través de la literatura infantil ilustrada / The construction of the ecological self through illustrated children's literature
A partir de un ensayo de Bruno (2020), en que se propone un paradigma socioeducativo para promover un auténtico pensamiento ecológico desde la infancia, basado en la educación literaria, se construye un corpus de tres álbumes ilustrados recién publicados (dos de ficción y uno de no ficción), en los que la experiencia de la lectura se combina con el poder evocador de las imágenes, estableciendo un contacto empático y poético entre el destinatario y el medioambiente. A través del análisis de cada una de las propuestas editoriales seleccionadas, se mostrará cómo sus metáforas verbales y visuales consiguen desarrollar en el destinatario un proceso mental, cognitivo y emocional, encaminado a la construcción de un “yo ecológico” consciente de formar parte integrante de la naturaleza y capaz y de actuar en su defensa. Abstract Bases on an essay by Bruno (2020), which proposes a socio-educational paradigm to foster genuine ecological thinking from early childhood through literary education, this study constructs a corpus of three recently published picture books (two works of fiction and one of non-fiction). In these books, the reading experience is combined with the evocative power of images, establishing an empathetic and poetic connection between the reader and the environment. Through the analysis of each selected proposal, the study will demonstrate how their verbal and visual metaphors manage to develop in the reader a mental, cognitive, and emotional process aimed at building an “ecological self”, aware of being an integral part of nature and capable of acting in its defense. Keywords: children’s publishing; environmental education; non-fiction; paratexts; picturebooks.
Materialidade, arte e sentido ecológico: o motivo da árvore / Materiality, art and ecological sense: the tree motif
A assiduidade das figurações da árvore na edição para a infância, quer em textos ficcionais, de diferentes modos e géneros literários, quer em outros não ficcionais, por exemplo, de índole informativa, pode comprovar-se com relativa facilidade. Do vasto conjunto de obras que “guardam” árvores, elemento natural cuja simbologia coincide com a vida (Biedermann, 1994, p. 38), sobressai, por exemplo, pela sua originalidade e pioneirismo, à data da sua primeira edição, A Árvore, de Iela Mari (Milão, Itália, 1931 - 2014). Esta narrativa sem palavras obteve, em 1973, o Prémio Gráfico da Feira de Bolonha. Muito singular é também o livro-objecto Arbre (Actes Sud, 2017), assinado pela francesa Amandine Laprun (1980-), volume tridimensional que se abre em torno das estações do ano. Narrativas visuais, A Árvore, de Iela Mari, e Arbre, de Amandine Laprun, recriam um habitat equilibrado, acolhido pela “protagonista” anunciada pelos títulos, e sugerem, ainda, uma consciência/atitude ecológica, atestando um convívio harmonioso e em simbiose com a natureza. O objetivo deste estudo é analisar comparativamente os dois livros-álbum em questão, ao mesmo tempo próximos e distantes, problematizando as implicações das suas diferentes materialidades, cada uma delas artística ao seu modo, no processo de leitura e na construção do sentido global dos textos. Abstract The recurrence of tree figurations in children’s literature, whether in fictional texts, in different literary forms and genres, or in other non-fictional texts, for example, of an informative nature, can be verified relatively easily. Of the vast number of works that “keep” trees, a natural element whose symbolism coincides with life (Biedermann, 1994, p. 38), Iela Mari’s A Árvore (Milan, Italy, 1931 - 2014), for example, stands out for its originality and pioneering spirit when it was first published. This wordless narrative won the Graphic Prize at the Bologna Fair in 1973. Also very unique is the object-book Arbre (Actes Sud, 2017) by French artist Amandine Laprun (1980-), a three-dimensional volume that opens up around the seasons. Visual narratives, A Árvore, by Iela Mari, and Arbre, by Amandine Laprun, recreate a balanced habitat, hosted by the “protagonist” announced by the titles, and also suggest an ecological awareness/attitude, attesting to a harmonious and symbiotic coexistence with nature. The aim of this study is comparatively analyse the two picturebooks in review, which are both close and distant, problematising the implications of their different materialities, each one artistic in its own way, in the reading process and in the construction of the whole meaning of the texts. Keywords: Picturebook; Object-book; Materiality; Art; Ecology.
livro-álbum; livro-objecto; materialidade; arte; ecologia
Arte ecológico en los libros para niños en Francia y España, un canon para revisar / Ecological art in children's books in France and Spain, a fee for review
La urgencia climática inspira cada vez más a la literatura infantil que intenta sensibilizar, informar y promover cambios para garantizar el futuro, incluidos cambios creativos y artísticos. Y desde la década de 1990, ha aumentado la variedad de libros de arte para niños, aunque existen pocos estudios sobre su representación. A finales del siglo XX, en respuesta a la concienciación social sobre los problemas medioambientales contemporáneos, surge el arte ecológico, un movimiento que exige replantearse las categorías institucionales, asociando objeto, participación y acción. Los artistas buscan sensibilizar y cambiar el medio ambiente de forma sostenible, respondiendo a los problemas sociales con conciencia ecológica. En este trabajo, hemos querido sondear la presencia de este movimiento en los libros de arte para niños publicados en Francia y España con el fin de cuantificar y analizar los ejemplos de arte ecológico o de temas artísticos que se ajustan a los criterios que nos propone esta posición política. Abstract Climate urgency is increasingly inspiring children's literature that seeks to raise awareness, inform and promote changes to secure the future, including creative and artistic change. Since the 1990s, there has been an increase in the variety of art books for children, although there are few studies on their representation. At the end of the 20th century, in response to social awareness of contemporary environmental issues, ecological art emerged, a movement that called for a rethinking of institutional categories, associating object, participation and action. Artists seek to raise awareness and change the environment in a sustainable way, responding to social problems with ecological awareness. In this work, we wanted to explore the presence of this movement in children's art books published in France and Spain in order to quantify and analyse examples of ecological art or artistic themes that fit the criteria proposed by this political position. Keywords: Ecological art; children’s art books.
arte ecológico; libros de arte para niños.
Diseño participativo de arquitecturas sostenibles en la escuela: Espacios inclusivos para el bienestar lector / Participatory design of sustainable architectures in schools: Inclusive spaces for reading well-being
La neuroarquitectura aplicada a los contextos educativos destaca cómo el diseño físico de los entornos incide en el bienestar emocional y en el aprendizaje significativo del alumnado. Este artículo presenta una investigación desarrollada en una escuela pública de València (España), centrada en la transformación de los espacios de lectura para reforzar la identidad lectora del alumnado. A través de metodologías participativas como el Design Thinking y el Aprendizaje-Servicio, el proyecto implicó alumnado y profesorado en el rediseño de espacios de lectura. En respuesta a la demanda de un entorno de lectura naturalizado, se colaboró con un Ciclo de Automoción para transformar una furgoneta en una booktruck, situada posteriormente en el patio escolar. Mediante instrumentos como cuestionarios, diario de observación y entrevistas, se identificó una mejora en la percepción y el uso de los espacios escolares como entornos de bienestar lector. Los resultados evidencian el potencial de la neuroarquitectura y las metodologías co-creativas para fomentar la lectura individual y compartida, la participación activa y la equidad desde un enfoque sostenible. Abstract Neuroarchitecture applied to educational contexts highlights how the physical design of spaces influences students’ emotional well-being and meaningful learning. This article presents a research project carried out in a state school in València (Spain), focused on the transformation of reading spaces to strengthen students’ reading identity. Through participatory methodologies such as Design Thinking and Service-Learning, the project engaged students and teachers in the redesign of multimodal reading environments. In response to a student-led demand for an outdoor reading space, collaboration with an upper-level vocational training program in automotive mechanics led to the transformation of a van into a booktruck, ultimately placed at the school’s playground. Based on tools such as questionnaires, observation logs, and interviews, the study identified improvements in the perception and use of school spaces as well-being reading spots. The findings underscore the potential of neuroarchitecture and co-creative methodologies to foster individual and collaborative reading, active participation, and educational equity from a sustainable perspective. Keywords: Service-Learning; school library; reading well-being; Design Thinking; multimodality.
El libro de artista como empeño personal y editorial: Javi Hernández (1968-2023) y Libros de Ida y Vuelta / The artist's book as a personal and editorial endeavor: Javi Hernández (1968-2023) and Libros de Ida y Vuelta
Con las vanguardias históricas, en las primeras décadas del siglo XX, el libro se convierte en objeto de experimentación, “en trabajo de arte” (Maffei, 2015, p. 12), un concepto del libro que conoce en los últimos años un nuevo florecimiento en un contexto bien diferente: la tensión entre lo analógico y lo digital (Tabernero, 2019). En este marco, se analiza aquí la nada convencional trayectoria del malogrado escritor, ilustrador y editor argentino Javier Hernández (1968-2023), asentado en España desde hace varias décadas. Libros ilustrados como Haberlas haylas (2013) o El secreto de Jacinto (2014), escritos e ilustrados por Javier Hernández; El tango de Doroteo (2017), con texto de Antón Castro e ilustraciones de Javier Hernández, libro acordeón de hechura exquisita; el álbum titulado Como ella me enseñó (2022), de Arantxa Ortiz y Javier Hernández, que incorpora un mazo de cartas ilustradas para ejercitar la memoria, etc., merecen sin duda un análisis detenido que ponga de relieve cómo la materialidad del libro adquiere gran protagonismo en la construcción del sentido. El estudio se completa con la revisión, desde esta misma perspectiva, de las colecciones de Libros de Ida y Vuelta, editorial fundada por Javier Hernández en 2012 y dirigida por él hasta su fallecimiento. Abstract With the historical avant-garde movements of the early 20th century, the book became an object of experimentation, “a work of art” (Maffei, 2015, p. 12). This conception of the book has experienced a renewed flourishing in recent years in a very different context: the tension between analog and analog and digital (Tabernero, 2019). Within this framework, we analyze the unconventional career of the late Argentine writer, illustrator and editor Javier Hernández (1968-2023), who had been living in Spain for several decades. Illustrated books such as Haberlas haylas (2013) or El secreto de Jacinto (2014), both written and illustrated by Javier Hernández; El tango de Doroteo (2017), with text by Antón Castro and illustrations by Javier Hernández –an exquisitely crafted accordion book; and the picture book Como ella me enseñó (2022), by Arantxa Ortiz and Javier Hernández, which includes a deck of illustrated cards to exercise memory –are all works that deserve a careful analysis. These examples clearly demonstrate how the materiality of the book plays a central role in the construction of meaning. The study is further enriched by an examination, from this same perspective, of the Libros de Ida y Vuelta collections, a publishing house founded by Javier Hernández in 2012 and directed by him until his death. Keywords: edition; illustration; Javier Hernandez; object book.
Edición; ilustración; Javier Hernández; libro objeto.
Lectura sin barreras: Derecho, Inclusión y Pensamiento Crítico en Jóvenes con Síndrome de Down / Reading without Barriers: law, inclusion and critical thinking in young people with Down's Syndrome
El acceso a la lectura constituye un derecho fundamental de todas las personas. En esta investigación inclusiva, realizada con jóvenes con síndrome de Down, se utiliza una metodología cualitativa y de enfoque etnográfico. En ella se aborda la identificación de necesidades y el conocimiento que sobre los libros ilustrados de no ficción y los de Lectura Fácil tienen los participantes. Se apuesta por el desarrollo del pensamiento crítico de jóvenes participantes desde el análisis contextual. Los resultados han permitido seleccionar cuarenta obras relacionadas con los ODS, vinculados a los temas que más interesan a los jóvenes. Esta selección conformará el corpus de lectura de un programa de dinamización lectora. Además de mostrar el interés por la lectura y el acceso al conocimiento, se ha detectado curiosidad por la propuesta y por recibir formación específica sobre este tipo de libros por parte de la comunidad educativa. Para finalizar, se ha identificado la necesidad de revitalizar la biblioteca del centro. En conclusión, los hallazgos destacan la relevancia de continuar con la intervención en la asociación para, paulatinamente, mejorar la calidad de vida de sus usuarios. Abstract Access to reading is a fundamental right for all people. This inclusive research, carried out with young people with Down’s syndrome, uses a qualitative methodology and an ethnographic approach. It addresses the identification of needs and the participants’ knowledge of non-fiction illustrated books and easy-to-read books. It is committed to developing the critical thinking of young participants through contextual analysis. The results have made possible to select forty works related to the SDGs, linked to the topics that most interest young people. This selection will form the reading corpus of a reading promotion program. In addition, it has been detected an interest in reading, access to knowledge and curiosity in the proporsal and in receiving specific training on this type of book by the educational community. Finally, the need to revitalize the school library has been identified. In conclusion, the findings highlight the relevance of continuing with the intervention in the association to gradually improve the quality of life of its users. Keywords: reading; Down's Syndrome; critical thinking; non- fiction picture books; easy reading
Diseño de un modelo de análisis semiótico y multimodal del manga en contextos educativos formales / Design of a Semiotic and Multimodal Analysis Model for Manga in Formal Educational Contexts
El manga, como narrativa gráfica multimodal, ha ganado relevancia cultural y educativa al integrar texto e imagen en una única unidad narrativa, adaptándose a las demandas de una sociedad digitalizada. A pesar de su creciente popularidad, su incorporación en contextos educativos formales sigue siendo limitada debido a prejuicios hacia los formatos no tradicionales y la falta de formación docente específica. Este estudio propone un modelo de análisis semiótico y multimodal del manga para su aplicación pedagógica, explorando su potencial para enriquecer el aprendizaje. La metodología incluyó una revisión crítica de modelos de análisis existentes, la selección de criterios que evalúan la interacción entre lenguajes visuales y textuales, y un análisis comparativo que considera las especificidades narrativas y culturales del manga. Los resultados destacan elementos como viñetas, globos, expresiones visuales, estructuras narrativas, entre otros. Este modelo también evidencia cómo las referencias culturales y las estrategias narrativas del manga contribuyen a su capacidad para generar significados complejos, conectar con los intereses del alumnado y fomentar la alfabetización multimodal. En conclusión, el modelo propuesto respalda la integración del manga como recurso didáctico en la formación lectora y cultural, destacando su utilidad para adaptar las prácticas educativas a las dinámicas contemporáneas, legitimando su uso en entornos formales y ampliando las posibilidades de innovación pedagógica. Abstract Manga, as a multimodal graphic narrative, has gained cultural and educational relevance by integrating text and image into a single narrative unit, adapting to the demands of a digitized society. Despite its growing popularity, its incorporation into formal educational contexts remains limited due to prejudices against non-traditional formats and the lack of specific teacher training. This study proposes a semiotic and multimodal analysis model for manga, aimed at its pedagogical application and exploring its potential to enrich learning. The methodology included a critical review of existing analysis models, the selection of criteria to evaluate the interaction between visual and textual languages, and a comparative analysis considering the narrative and cultural specificities of manga. The results highlight elements such as panels, speech balloons, visual expressions, narrative structures, among others. This model also demonstrates how cultural references and narrative strategies in manga contribute to its ability to generate complex meanings, connect with students' interests, and promote multimodal literacy. In conclusion, the proposed model supports the integration of manga as a didactic resource in reading and cultural education, emphasizing its utility in adapting educational practices to contemporary dynamics, legitimizing its use in formal settings, and expanding possibilities for pedagogical innovation. Keywords: Manga; multimodal literacy; semiotic analysis; graphic narrative; education.
Hibridismo ficcional e informativo: estrategias retóricas a partir de textos periodísticos en el libro-álbum / Fictional and informative hybridism based on journalistic texts in picturebooks
Este estudio analiza la capacidad de hibridación del libro-álbum a partir de los discursos ficcionales e informativos para la promoción de la alfabetización visual y el pensamiento crítico en contextos escolares. La metodología seguida en este estudio se realiza mediante el análisis de contenido literario, artístico y semiótico de dos libros-álbum que emplean textos periodísticos como punto de partida para expandir la información mediante distintas estrategias ficcionales. En los resultados del análisis del corpus seleccionado, Notiziario de Armin Greder y Noticias al margen de María José Ferrada, muestran las particularidades de la expansión de significados mediante el empleo de recursos visuales, poéticos y simbólicos para promover una lectura crítica. En la obra de Greder se utiliza el diseño para contraponer desigualdades económicas, mientras que Ferrada humaniza sucesos sociales mediante sus poemas interrelacionados con las ilustraciones. En ambos casos, se promueve la reflexión crítica sobre la justicia social, el medioambiente y las desigualdades económicas. Finalmente, la discusión y conclusiones del estudio evidencian la dificultad de trazar fronteras entre información y ficción en estas obras que experimentan con el formato y ofrecen un potencial pedagógico que amplía las posibilidades de la didáctica de la literatura. Abstract This study examines the hybridization capacity of picturebooks by integrating fictional and informational discourses to promote visual literacy and critical thinking in school contexts. The methodology employed in this research involves literary, artistic, and semiotic content analysis of two picturebooks that use journalistic texts as a starting point to expand information through various fictional strategies. The results of the analysis of the selected corpus—Notiziario by Armin Greder and Noticias al margen by María José Ferrada—highlight the particularities of meaning expansion using visual, poetic, and symbolic resources to foster critical reading. Greder's work employs design to contrast economic inequalities, while Ferrada humanizes social events through her poems interwoven with illustrations. In both cases, the works encourage critical reflection on social justice, environmental issues, and economic disparities. Finally, the discussion and conclusions of the study highlight the capacity of these works to blur boundaries between information and fiction in these works, which experiment with format and offer pedagogical potential that broadens the possibilities of literature didactics. Keywords: picturebooks; nonfiction; visual literacy; reading comprehension; critical thinking.
Universidad y escuela: construcción de un tercer espacio para formar lectores críticos / University and school: building a third space to train critical readers
La incorporación de la tecnología ha transformado las prácticas lectoras en el ámbito educativo. Sin embargo, persiste un desconocimiento generalizado entre los docentes, tanto en su formación inicial como permanente, respecto a recursos y estrategias pedagógicas innovadoras que puedan integrar eficazmente en el aula para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. Ante esta realidad, se plantea la necesidad de fortalecer la colaboración entre universidades y centros educativos a través de la formación inicial, con el fin de crear un "tercer espacio educativo" que promueva prácticas sostenibles desde la innovación. Este estudio de corte cualitativo combina etnografía e investigación acción participativa, y tiene como objetivo explorar las percepciones de estudiantes, docentes y personal investigador sobre el uso de libros ilustrados de no ficción (LINF) en el aula, a través de cuestionarios mixtos en los contextos universitarios y enseñanzas medias. Los resultados revelan que, aunque los LINF se perciben como herramientas valiosas para mejorar la CCL y fomentar la conciencia sobre los ODS, existe una notable carencia de formación específica en su uso. Así, se concluye que la colaboración continua entre universidades y escuelas, junto con una formación docente permanente, es clave para la formación de lectores críticos en la sociedad actual Abstract The incorporation of technology has transformed reading practices in education. However, there is still a general lack of knowledge among teachers, both in their initial and in-service training, about resources and innovative pedagogical strategies that can be effectively integrated into the classroom to optimise student learning. Given this reality, the need arises to strengthen collaboration between universities and educational centres through initial training, in order to create a ‘third educational space’ that promotes sustainable practices based on innovation. This qualitative study combines ethnography and participatory action research, and aims to explore the perceptions of students, teachers and research staff on the use of non-fiction picture books (NPL) in the classroom, through mixed questionnaires in university and secondary school contexts. The results reveal that, although NFLs are perceived as valuable tools for improving CLIL and raising awareness of the SDGs, there is a notable lack of specific training in their use. Thus, it is concluded that continuous collaboration between universities and schools, together with ongoing teacher training, is key to the development of critical readers in today's society. Keywords: initial training; permanent training; third educational space; non-fiction pincture books; critical reading.
Políticas editoriales y conceptualización del álbum ilustrado en España: un estudio de bases de concursos / Editorial Policies and Conceptualization of Picturebooks in Spain: A Study of Competition Regulations
La investigación analiza los premios editoriales de álbum ilustrado en España entre 2000 y 2023, examinando sus características y dinámicas mediante un análisis documental comparativo de 21 premios y 98 convocatorias. Los resultados revelan una complejidad significativa en el panorama editorial. En el ámbito lingüístico, se observó que el 47% de los premios admiten obras en múltiples lenguas, mientras un 53% restringen los envíos a una única lengua, pudiendo ser esta castellano, catalán, euskera o gallego. Respecto a los requisitos técnicos, se constató una notable homogeneización: la mayoría de los certámenes exigen obras entre 22 y 40 páginas, y un 71% solicita maquetas. En el análisis terminológico, el término "álbum" predomina en 17 de los 21 premios y 15 ofrecen definiciones conceptuales. La investigación revela una definición nuclear basada en la complementariedad entre códigos visual y verbal, con variaciones en la jerarquización de dichos códigos entre las diferentes convocatorias y dos certámenes que únicamente piden el texto. Los hallazgos evidencian la progresiva legitimación del álbum ilustrado como formato editorial distintivo en el panorama español contemporáneo. Abstract The research analyzes picturebook publishing awards in Spain between 2000 and 2023, examining their characteristics and dynamics through a comparative documentary analysis of 21 awards and 98 calls for submissions. The results reveal significant complexity in the publishing landscape. In the linguistic domain, 47% of the awards accept works in multiple languages, while 53% restrict submissions to a single language, which may be Spanish, Catalan, Basque, or Galician. Regarding technical requirements, a notable standardization was observed: most competitions require works between 22 and 40 pages, and 71% request a sketch. In the terminological analysis, the term "picturebook" predominates in 17 out of the 21 awards, and 15 provide conceptual definitions. The study identifies a core definition based on the complementarity between visual and verbal codes, with variations in the prioritization of these codes across different calls for submissions, and two competitions requiring only the text. The findings highlight the progressive legitimization of the picturebook as a distinctive publishing format in the contemporary Spanish landscape. Keywords: picturebook; award; publishing house; children’s literature; competition regulations.
Diferencias entre las creencias sobre enseñanza gramatical de futuros docentes de Educación Primaria y Secundaria / Differences between the grammar teaching beliefs of primary and secondary pre-service teachers
En este artículo, se presentan los resultados de un estudio exploratorio sobre creencias acerca de la enseñanza de la gramática de futuros docentes (estudiantes de Grado de Educación Primaria y de Máster de Secundaria) de lenguas primeras y extranjeras. El objetivo es explorar las diferencias atinentes a las creencias sobre la enseñanza gramatical en función del curso en el que se encuentran los participantes, esto es, tratar de evidenciar las diferencias que pueda haber entre docentes en formación en función del curso. Para ello, se parte de los datos que revela un cuestionario, compuesto por 38 afirmaciones que fue completado por más de 1200 futuros docentes de toda España. Este estudio se centra en las creencias de los futuros docentes sobre saberes teóricos y sobre criterios metodológicos que se aplican preferentemente en el aula. Aunque, de manera general, las diferencias por curso no son significativas, se observa que, a medida que los discentes progresan en sus niveles de formación, las creencias sobre la pertinencia de una enseñanza gramatical reflexiva, el trabajo colaborativo y la práctica a partir de ejemplos propios del alumnado potencial se consolidan, demostrando el valor de la formación. Abstract In this article, we present the results of an exploratory study on the beliefs about grammar teaching of future teachers (pre-service teachers of Primary Education and Master students of Secondary Education) of first and foreign languages. The objective is to explore the differences in the beliefs about grammar teaching according to the course in which the participants are, that is, to try to evidence the differences that may exist between pre-service teachers of different training courses. To this end, we used the data revealed by a questionnaire composed of 38 statements that was completed by more than 1200 future teachers from all over Spain. In this study, we focused on the beliefs of pre-service teachers about theoretical knowledge and methodological criteria that are preferably applied in the classroom. Although, in general, the differences by course are not significant, it is observed that as future teachers progress in their levels of training, beliefs about the relevance of reflective grammar teaching, collaborative work and practice based on the potential students’ own examples are consolidated, demonstrating the value of the training. Keywords: grammar teaching; pre-service teachers; beliefs.
Factores constitutivos de trayectorias lectoras de futuros profesores de Lengua y Literatura / Constitutives factors the reading trajectories of future teachers of Language and Literature
En el ámbito de la formación inicial docente, las biografías lectoras se erigen como un ejercicio fundamental que contribuye a que futuros profesores puedan comprender cómo se va construyendo su historia de vida lectora a medida que avanzan en los ciclos formativos, considerando instancias y agentes clave en su progreso lector. De acuerdo a ello, el objetivo de este trabajo es identificar los factores que contribuyen al desarrollo de las trayectorias de lectura de futuros profesores de Lengua y Literatura. Para ello se efectuó un estudio cualitativo, a través de un estudio de caso múltiple en tres universidades chilenas, donde se han analizado 72 biografías lectoras de futuros profesores de Lengua y Literatura. Los resultados dan cuenta de que existen 2 factores relevantes: los mediadores y las prácticas lectoras. En cuanto a lo que refiere a mediadores, se evidenciaron 2 categorías; mediadores no formales: familia, amigos y compañeros y redes sociales y los mediadores formales, considerando entes como el docente, la escuela, bibliotecarios, entre otros. Respecto de las prácticas de lectura, estas se delimitaron a partir de los entornos de aprendizaje por los que van transitando los futuros profesores a medida que avanzan en su desarrollo evolutivo y personal. Abstract Regarding initial teacher education, readers' biographies emerge as a fundamental exercise that helps future teachers understanding of their own reading life stories as they progress in their formative cycle, taking into consideration key instances and agents on their reading journey. In this context, the aim of this work is to identify agents that contribute to the development of their reading trajectories among future language and literature teachers. To achieve this, a qualitative study was conducted, using a case study approach at three Chilean universities, analyzing the reading journeys of 72 future Language and Literature teachers. The findings highlight two relevant factors: mediators and reading practices. The category of mediators is further divided into two subcategories: informal mediators, which includes family, friends, classmates, and social media; and formal mediators that enclose teachers, schools, librarians, and other institutional figures. Regarding reading practices, these were shaped by the educational environments in which future teachers advance in their own cognitive and personal developmen. Keywords: reading trajectories; mediators; strategies; reading habit; teacher training.
La literatura juvenil en los libros de texto de Educación Secundaria Obligatoria: exploración y análisis / Young Adult Literature in Secondary Education Textbooks: Exploration and Analysis
Este trabajo aborda la configuración del canon escolar en la actualidad, concretamente, la inclusión de la literatura infantil y juvenil en dicho canon de lecturas. Para ello, se han analizado los libros de texto de los cuatro cursos de Educación Secundaria Obligatoria de cuatro editoriales representativas adaptados a la legislación vigente (LOMLOE). Los libros de texto son herramientas que, sin duda, contribuyen a la conformación del canon escolar. Se analiza la presencia de textos destinados al público en formación en dichos libros de texto, con la finalidad de extraer conclusiones acerca de la ampliación y flexibilización del canon. En la actualidad, la legislación menciona de forma explícita la literatura juvenil clásica y contemporánea y su importancia en la conformación de las identidades lectoras a través de los itinerarios temáticos o de género. Este trabajo busca analizar cómo y en qué grado los libros de texto llevan a cabo esta inclusión de la literatura juvenil en el repertorio de lecturas escolares. Abstract In this paper, a set of criteria for establishing a canon of fiction published in the last quarter of the XXth century is suggested. We consider two general criteria: a) critical and institutional assessments which the novels have received; and b) their reception among the reading public and in the publishing marketplace. Within each criterium, several parameters are considered and applied: the existence of reviews and studies, their assignment as school readings, their sales, prizes received, the existence of translations, film adaptations and references in the media. A reader, literary critic or professor may build his/her own reading list using these criteria, indicators, and our six case-studies as a point of departure. Currently, legislation explicitly mentions both classic and contemporary young adult literature and its importance in shaping reading identities through thematic or genre-based pathways. This study aims to analyze how and to what extent textbooks incorporate young adult literature into the repertoire of school readings. Keywords: literary education; canon; textbooks; young adult literature.
Educación literaria; canon; libros de texto; literatura juvenil.
De pioneras a olvidadas: escritoras decimonónicas en las historias de la literatura infantil española / From pioneers to forgotten: nineteenth-century women writers in the History of Spanish children’s literature
Este trabajo tiene como objetivo describir y analizar la presencia de mujeres escritoras decimonónicas (nacidas desde 1800 hasta 1870) en las escasas Historias de la Literatura Española para visibilizar la escritura femenina y contribuir al conocimiento de la literatura infantil en sus orígenes. En primer lugar, se contextualizan las condiciones de la literatura infantil a finales del siglo XIX en cuanto a su producción, transmisión y recepción. En segundo lugar, se analizan los manuales disponibles de Historia de la Literatura Infantil Española y se extraen resultados relativos a la nómina de escritoras y las obras seleccionadas. Estos datos permiten extraer conclusiones sobre la presencia, valoración y contribución a la literatura de las escritoras decimonónicas en su momento y el reconocimiento recibido posteriormente en las historias de la literatura de cara a futuras investigaciones. Abstract This paper aims to describe and analyze the presence of nineteenth-century women writers (born between 1800 and 1870) in the Histories of Spanish Literature in order to make female writing visible and contribute to the knowledge of children's literature in its origins. First, it contextualizes the conditions of children's literature at the end of the 19th century in terms of its production, transmission, and reception. Second, it analyzes the available manuals on the History of Spanish Children's Literature and extracts findings related to the list of women writers and their selected works. These data allow us to draw conclusions about the presence, appreciation, and contribution of 19th-century women writers at the time and the recognition they received later in the histories of literature for future research. Keywords: gender studies; History of Spanish children's literature; women writers; 19th century literature.
historia de la literatura infantil española
[Villoro, J.] No soy un robot. La lectura y la sociedad digital
This document is a review of a work related to research and Didactics of Languages and Literature. The book reviewed is No soy un robot. La lectura y la sociedad digital, an essay written by the Mexican author Juan Villoro in 2024. In the work, Villoro reflects on the impact of technologies on society, and above all, on reading. Throughout the 52 essays, the author reflects on how the massive use of technology affects people's perception of reality. Amongst the themes he deals with are the excessive trust placed in technologies, the lack of privacy on the internet, addiction to social networks and the new ways of reading and writing. To this end, Villoro uses multiple examples of both real cases and literary references that are closely related to the themes addressed. Despite recognising the value of technology, the author emphasises the need for it to be a tool that we must learn to control, not something that we are hostages of.
Leer como un maestro: análisis didáctico de textos literarios en la formación de futuros docentes / Reading Like a Master: Didactic Analysis of Literary Texts in Future Teachers' Training
El docente de Lengua Castellana y Literatura debe ser capaz de seleccionar aquellos textos que contribuyan en mayor medida a la educación literaria de su alumnado. Sin embargo, a menudo esta tarea se realiza sin formación específica previa, de manera intuitiva o, simplemente, reiterando las elecciones de nuestros maestros. A través de un proceso de investigación-acción se ha diseñado y evaluado un modelo de análisis textual pautado que no solo contribuye a que los futuros docentes incrementen su competencia literaria, sino que también los capacita para valorar, desde una perspectiva didáctica, cuáles son los textos más adecuados para la formación literaria de su alumnado. Este instrumento se diferencia del comentario histórico-literario o de otros análisis del ámbito filológico en que no valora únicamente el texto en sus aspectos culturales o artísticos, sino que determina su potencial didáctico para la educación literaria de un alumnado concreto, con unas características académicas y psicosociales determinadas y un grado específico de competencia literaria. Tal como muestran los resultados de nuestra investigación, la práctica sistemática de este análisis sobre textos literarios de todos los géneros y épocas, pero, muy especialmente, sobre LIJ, capacita a los futuros docentes para seleccionar aquellos que, por sus valores didácticos, realmente contribuyan al desarrollo de la competencia literaria de su alumnado. Abstract Spanish Language and Literature teachers must be able to select those texts that most contribute to the literary education of their students. However, this task is often carried out without specific prior training, in an intuitive manner or simply by repeating the choices of our own teachers. Through an action-research process, a structured model of textual analysis has been designed and evaluated that not only helps future teachers increase their literary competence but also equips them to assess, from a didactic perspective, which texts are most appropriate for the literary education of their students. This tool differs from historical-literary commentary or other analyses in the philological field in that it does not solely evaluate the text in its cultural or artistic aspects, but determines its didactic potential for the literary education of a specific group of students, with particular academic and psychosocial characteristics and a specific level of literary competence. As the results of our research show, the systematic practice of this analysis on literary texts from all genres and periods—especially on children's literature—empowers future teachers to select those texts that, due to their didactic values, truly contribute to the development of their students' literary competence. Keywords: didactic analysis of texts; text selection; literary mediator; literature didactics; teacher training.
análisis didáctico de textos; selección textual; mediador literario; Didáctica de la literatura; formación docente.
¿La educación infantil es neutral? Literacidad crítica en formación inicial del profesorado / Is children´s education neutral? Critical literacy in initial teacher training
La literacidad crítica en formación inicial del profesorado requiere democratizar y problematizar cuestiones sociales. Presentamos una investigación cualitativa, de corte socio-constructivista, que analiza resultados de un programa formativo en Didáctica de las Ciencias Sociales del Grado de Educación Infantil en la Universidad de Málaga. El objetivo es saber si, en ese contexto, el futuro profesorado piensa si tomar decisiones sobre qué y cómo enseñar cuestiones sociales es una tarea neutral o toma partido por una educación democrática y crítica, para la justicia social. Los resultados indican que maestras y maestros en formación comprenden la importancia de interpretar críticamente la información, cuestionan discursos hegemónicos, pero predominan posicionamientos neutrales que entienden la literacidad crítica como la adquisición de habilidades de lectura y escritura. Son consumidores activos de contenidos sociales y culturales con los que educan, pero no lo asocian a que es una toma de decisiones políticas e ideológicas. Como conclusión, consideramos necesaria la literacidad crítica para que el futuro profesorado cuestione sus representaciones sociales, reconozca la educación como un acto político y evolucione desde identidades docentes reproductivas a otras transformadoras. Abstract Critical literacy in initial teacher training requires democratizing spaces and problematizing social representations. We carried out qualitative research, of a socio-constructivist nature, which analyses the results of a training program in Social Studies Education for the Degree in Early Childhood Education at the University of Malaga. The aim is to find out whether, in this training context, future teachers think that making decisions about what and how to teach social issues is a neutral task or whether they should take sides in favor of a more democratic and critical education for social justice. The results indicate that teachers in training understand the importance of critically interpreting information, hegemonic discourses are questioned, but there is a predominance of neutral positions that understand critical literacy as the acquisition of reading and writing skills. They are active consumers of social and cultural content with which they educate, but they do not associate it with political and ideological decision-making. In conclusion, we believe that critical literacy is necessary for future teachers to question their social representations, to recognize education as a political act and to evolve from reproductive to transformative teaching identities. Keywords: Childrens´education; neutrality; critical literacy; teacher training; social sciences.
Educación infantil; neutralidad; literacidad crítica; formación del profesorado; ciencias sociales.
Los modelos familiares en la Literatura Infantil y Juvenil: un catálogo para Educación Infantil / Family models in Children's and Young Adult Literature: a catalogue for Early Childhood Education
El estudio pone de manifiesto la presencia de la diversidad familiar en la sociedad, donde pueden considerarse diferentes modelos: biparental, homoparental, monoparental o monomarental, reconstituida, de acogida, adoptiva, extensa e intercultural y transnacional. En este contexto, la Literatura Infantil y Juvenil puede convertirse en un recurso con el que proporcionar al alumnado ejemplos, historias y referentes que den visibilidad a las diversas estructuras familiares. Así, el estudio persigue elaborar un catálogo de lecturas para Educación Infantil que aborde los diferentes modelos de organización familiar, con el fin de normalizar desde la infancia la diversidad presente, reconociendo su validez y sus derechos. Para ello, se sigue una metodología de carácter descriptivo y cualitativo, basada en el análisis de contenido. Se han seleccionado 43 lecturas, recomendadas para edades comprendidas entre 3 y 6 años, que han sido clasificadas en diferentes categorías. Es posible observar en los diversos textos la recurrencia de algunos modelos familiares, frente a la escasa representación de otros. A través de su análisis, se ha constatado cómo la presencia de la diversidad familiar en la literatura destinada a la infancia permite al lector conocer y comprender esta realidad, así como adoptar estrategias y actitudes que apoyen sus actuaciones Abstract The study highlights family diversity in society, where different models can be considered: two-parent, homoparental, single-parent, reconstituted, foster, adoptive, extended and intercultural and transnational. In this context, Children's and Young Adult Literature can become a resource that provides students with examples, stories and references that give visibility to the different family structures. Thus, the study aims to develop a catalogue of readings for Early Childhood Education that addresses the various models of family organization, to normalize from childhood the present diversity, recognizing its validity and rights. For this purpose, a descriptive and qualitative methodology based on content analysis is followed. Forty-three readings have been selected, recommended for ages between 3 and 6 years, which have been classified into different categories. It is possible to observe in the different texts the recurrence of some family models, as opposed to the scarce representation of others. Through their analysis, it has been shown how the presence of family diversity in literature aimed at children allows the reader to know and understand this reality, as well as to adopt strategies and attitudes that support their actions. Keywords: family; diversity; children's and young adult literature; catalogue; early childhood education.
Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) en la docencia universitaria desde un enfoque teórico / Sustainable Development Goals (SDGs) in university teaching from a theoretical approach
La inclusión y la concienciación sostenible en el ámbito universitario es una realidad que administraciones y docentes han aplicado en el campo universitario en España. Frente a la relevancia de esta tendencia y en respuesta a las medidas europeas, los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) forman parte del desarrollo docente e investigadora. Por ello, este estudio pretende abordar una perspectiva generalista del desarrollo y uso de los ODS en la docencia universitaria, desde un enfoque analítico y temático que permita crear una imagen clara de las tendencias y revisiones realizadas en la temática. Los resultados muestran la multidisciplinariedad que permite la aplicación de los ODS pero también la escasa relevancia que se aporta a ciertos objetivos, menos ligados al ámbito docente pero de igual relevancia. Abstract Inclusion and sustainable awareness in the university environment is a reality that administrations and teachers have applied in the field of universities in Spain. Given the relevance of this trend and in response to European measures, the Sustainable Development Goals (SDG) are part of the development of teaching and research. Therefore, this study aims to address a general perspective to the development and use of the SDGs in university teaching, from an analytical and thematic approach that allows us to create a clear picture of the trends and reviews carried out on the subject. The results show the multidisciplinary nature of the application of the SDGs, but also the lack of relevance given to certain objectives that are less linked to the teaching field but equally relevant. Keywords: research; teaching; SDG; review; university.
Estudio cuantitativo de las creencias y prácticas del profesorado sobre los clásicos / A quantitative study of teachers' beliefs and practices about classics
Aunque siguen dominando los cánones escolares, la lectura de los clásicos ha perdido autoridad entre los alumnos, que se distraen con otras alternativas de entretenimiento y encuentran dificultades para comprender estas obras. Ante esta problemática, la bibliografía académica ha centrado el debate en la labor del mediador y sus acciones en el aula. Por este motivo, se presenta una investigación que pretende cuantificar las creencias y prácticas de 342 profesores de Lengua Castellana y Literatura de Secundaria sobre la literatura canónica. Además, dada la importancia del enfoque didáctico, se extraen a través de un modelo de regresión los factores que predicen el empleo de un enfoque tradicional o uno basado en la recepción. Para ello, se ha utilizado un cuestionario validado anteriormente y compuesto por dos escalas. Los resultados muestran que los profesores mantienen un fuerte vínculo con la lectura de obras clásicas, cuya presencia consideran pertinente en Educación Secundaria. Cuando los docentes se sienten eficaces, prestan atención a los intereses y características del entorno y tienen una relación positiva con los clásicos, utilizan enfoques más innovadores. Abstract Although they continue to dominate school canons, the reading of the classics has lost authority among pupils, who are distracted by other entertainment alternatives and find it difficult to understand these works. Faced with this problem, the academic literature has focused the debate on the work of the mediator and his or her actions in the classroom. For this reason, we present a study that aims to quantify the beliefs and practices of 342 Secondary Spanish Language and Literature teachers about canonical literature. In addition, given the importance of the didactic approach, a regression model is used to extract the factors that predict the use of a traditional or a reception-based approach. For this purpose, a previously validated questionnaire consisting of two scales was used. The results show that teachers have a strong attachment to the reading of classical works, which they consider relevant in Secondary Education. When teachers feel effective, pay attention to the interests and characteristics of the environment and have a positive relationship with classics, they use more innovative approaches. Keywords: canon; classics; beliefs; teacher; reading.
Derechos de autor 2024 TEJUELO. Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación
El cómic como ensayo: la obra de Liv Strömquist desde la educación lectora y literaria / Comics as essay: the work of Liv Strömquist in the reading and literary education
A partir de una aproximación inicial al cómic de no ficción como tipo de historieta de cierta tradición, surgida en el contexto del comix o cómic underground de los 60 (y sus diferentes concreciones posteriores en el cómic periodístico, autobiográfico, etc.), asumimos la posible distinción teórica entre ensayo gráfico y cómic ensayístico, y presentamos en este artículo un estudio de las características esenciales de la obra en viñetas de la autora sueca Liv Strömquist como ensayo postmoderno y feminista; realizamos, además, una justificación curricular de su lectura en las aulas de secundaria y formulamos una propuesta didáctica basada en el análisis previo de la obra titulada La sala de los espejos, con el objetivo principal de estudiar las posibilidades formativas del cómic de no ficción, de tipología argumentativa, en el marco de la educación lectora y literaria en la actualidad. Abstract In this article, based on an initial approach to non-fiction comics as a type of comic with a certain tradition, emerged in the context of comix or underground comics (and its various genres in journalistic comics, autobiographical comics, etc.), we assume the theoretical distinction between graphic essay and essayistic comic, and we present a study of the essential characteristics of the works by the Swedish author Liv Strömquist as a postmodern and feminist kind of essay. Additionally, we provide a curriculum justification for its reading in secondary school classrooms and formulate a didactic proposal based on the prior analysis of the work titled In the Room of Mirrors, with the main objective of studying the formative possibilities of non-fiction comics, of argumentative typology, within the framework of reading and literary education today. Keywords: comics; essay; reading; teaching; education.
cómic; ensayo; lectura; didáctica; educación.
Modelos del ensayo gráfico en El museo, de Carrión y Sagar. El cómic como intermediario pedagógico / Models of the graphic essay in The Museum, by Carrión and Sagar. The comic as a pedagogical intermediary
Este artículo pretende plantear una lectura de El museo de Carrión y Sagar a partir del concepto de ensayo gráfico. Este género gráfico-narrativo no ha llamado la atención de la crítica si lo comparamos con un término como novela gráfica; sin embargo, tiene una importante tradición que se remonta a un doble modelo: el trabajo de Pajak y McCloud publicado en los años 90. En este ensayo gráfico emerge una nueva gramática visual que evita el uso sistemático de paneles y diálogos. A lo largo de este libro se sostiene un proceso dialéctico entre el concepto de museo, la noción de ensayo y la importancia del arte considerado como archivo cultural. Abstract This paper aims to set a reading of Carrion and Sagar´s El museo based on the concept of graphic essay. This graphic-narrative genre has not drawn attention of critics if we compare it with a term such as graphic novel; however, it has an important tradition that can be traced back to a double model: the Pajak and McCloud´s work that has been published in 90´s. In this graphic-essay emerges a new visual grammar that avoids the systematic use of panels and dialogues. A dialectic process among the concept of museum, the notion of the essay and the importance of art considered as cultural archive is held throughout this book. Keywords: comic; essay; museum; reportage.
Booktrailer y literatura juvenil. Una revisión sistemática / Booktrailer and youth literature. A systematic review
Un fenómeno reciente en el mundo editorial, relacionado con la promoción del libro y la lectura, es el de los booktrailers. Un producto audiovisual que tiene su razón de ser en el ecosistema digital, sobre todo en las redes sociales, y que encuentra al público juvenil como su principal destinatario. Por su relativa novedad, no es mucha la literatura científica que se ha desarrollado sobre los mismos. Y la existente no lo hace siempre desde el mismo punto de vista, siendo frecuente encontrar artículos que se centran en sus posibilidades didácticas en el aula. Este trabajo tiene como objetivo analizar las publicaciones científicas sobre este tema y conocer las posibles tendencias de investigación que puedan darse, centrando la consulta en las bases de datos WOS, SCOPUS, LISA y Dialnet. La búsqueda ha identificado 59 documentos, los primeros del año 2016, lo que habla de lo actual de esta herramienta de promoción lectora en España, también lo es su presencia en revistas indexadas. Aun así, esta revisión sistemática nos ha permitido establecer tres enfoques diferentes desde los que se aborda esta realidad: la educación literaria, la promoción lectora y el marketing editorial. Abstract Booktrailers are a recent phenomenon in the publishing world, related with book promotion and, therefore, with reading. It´s an audiovisual product that was born in the digital ecosystem, mainly in social media, and that is consumed mostly by young audiences. Due to its recent appearance, there’s not many scientific literature about this topic. Articles that have been already published are more focused on booktrailers as a didactic tool at school than in any other purpose. For that reason, this article aims to analyse cientific literature about booktrailers to fix possible academic tendencies, looking for answers in WOS, SCOPUS, LISA and Dialnet databases. Research has identified 59 documents, just since 2016, which proves booktrailer is a recent topic. Booktrailer phenomenon is a brand new format as a reading promotion tool in Spain, so it is even sooner its appearance in academic articles indexed in scientific journals. Despite this fact, this Systematic review allows to find three different approaches to analyze booktrailers: Literary education, reading promotion and publishing marketing. Keywords: booktrailer; literature; reading; systematic review.