Reading experiences and (self-)perceptions of future teachers about picture books
DOI:
https://doi.org/10.17398/1988-8430.44.191Keywords:
teacher candidates, mediation, picture books, reading habits, literary educationAbstract
The role of mediators in fostering reading has been widely acknowledged by experts in literary education for several decades However, the reading experience and literary training of future teachers appear insufficient for effectively carrying out this role. In this regard, picture books have proven to be a versatile tool for developing children's literary-artistic competence. This quantitative study aims to examine the reading habits of teacher candidates and explore their beliefs regarding their training in the interpretation and mediation of picture books. To this end, a questionnaire was designed to gather data, yielding 378 responses. The findings reveal a limited reading experience among future teachers, despite a strong social desirability towards literature. Additionally, the respondents' display a positive self-assessment of their interpretive and mediating skills with picture books. It is concluded that this perception may stem from a simplistic preconceived image of picture books
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