Los clásicos como resistencia: la lectura literaria en el marco de una educación lectora transmedia / The Classics as Resistance: literary reading within the framework of a transmedia reading education
DOI:
https://doi.org/10.17398/1988-8430.34.195Palabras clave:
clásicos; literatura; lectura; videojuegos; educación.Resumen
Actualmente, existe una propagación de títulos narrativos inspirados por estructuras argumentales, personajes, temas y arquetipos procedentes de diversos clásicos literarios, historias que trascienden las páginas de los libros y llegan a las grandes pantallas de cine, a las pequeñas de los dispositivos móviles o a plataformas diversas de entretenimiento interactivo: diversos servicios de streaming e incluso videojuegos. La lectura literaria hoy en día implica la expansión de la cultura escrita y los referentes literarios a través de modos múltiples y medios de expresión mediante formas de interpretación que integran diferentes tipos de discursos (textuales, visuales, sonoros, interactivos) pero que resultan a la vez convergentes en cuanto a los significados culturales. Concibiendo las nuevas alfabetizaciones lectoras como experiencias mediáticas integradas, que incluyen propuestas y proyectos transmedia para la educación literaria, como estudio de caso significativo, en este trabajo se procederá al análisis cualitativo de Red Dead Redemption 2 como muestra paradigmática de videojuego que presenta interesantes elementos intradiegéticos e intertextualidades favorables al fomento lector, considerando sus implicaciones en lo referente a la lectura de ciertos clásicos literarios y valorando las posibilidades de este medio para el desarrollo de la competencia literaria.
Abstract
Nowadays, there is a spread of narrative titles inspired by plot structures, characters, themes and archetypes from various literary classics, stories that transcend the pages of books and reach the big cinema screens, the small screens of mobile devices or some platforms of interactive entertainment: streaming services and even video games. Literary reading at present implies the expansion of written culture and literary references through multiple media and modes of expression through forms of interpretation that integrate different types of discourses (textual, visual, sound, interactive) but that result converging on cultural meanings at the same time. Conceiving the new reading literacies as integrated media experiences, which include transmedia proposals and projects for literary education, as a significant case study, in this work we will proceed to the qualitative analysis of Red Dead Redemption 2 as a paradigmatic sample of a video game that presents interesting intradiegetic elements and intertextualities that positively stimulate reading promotion, considering its implications in relation to the reading of certain literary classics and assessing the possibilities of this medium for the development of literary competence.
Keywords: classics; literature; reading; videogames; education.
Referencias
Ballester, J. (2015). La formación lectora y literaria. Barcelona: Graó.
Ballester-Roca, J., e Ibarra-Rius, N. (2019). Autobiografías lectoras y clásicos en la educación literaria de los futuros docentes e investigadores. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, 29, 31-66. doi: https://doi.org/10.17398/1988-8430.29.31.
Bajtin, M. (1997). Estética de la creación verbal. México: Siglo XXI.
Calvino, I. (1993). Por qué leer los clásicos. Barcelona: Tusquets.
Caro Valverde, M. T. (2019). El clásico, irreductible. Innovación didáctica de la creación literaria multimodal. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, 29, 245-274. doi: 10.17398/1988-8430.29.245.
Cerrillo, P., y García Padrino, J. (coords.) (1996). Hábitos lectores y animación a la lectura. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.
Chun, B.S. (2020). Narrative Structure and Ludonarrative Dissonance in the Video Game Red Dead Redemption 2. Journal of the Korea Entertainment Industry Association, 14 (5), 59-72.
Castro, A. de (2015) Maximum Consequentia: un videojuego educativo para ejercitar la comprensión lectora. Innovación Educativa, 25, 191-206. doi:10.15304/ie.25.1919.
Colomer, T. (1995). La adquisición de la competencia literaria. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 4, 8-22.
Colomer, T. (2010). La evolución de la enseñanza literaria. Biblioteca Virtual Miquel de Cervantes. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/obra/la-evolucion-de-la-ensenanza-literaria/.
Cope, B. y Kalantzis, M. (2009). Multiliteracies: New literacies, new learning. Pedagogies: An International Journal, 4 (3), 164-195.
Cope, B. y Kalantzis, M. (2015). The things you do to know: An introduction to the pedagogy of multiliteracies. En B.
Cope y M. Kalantzis (eds.), A pedagogy of multiliteracies: Learning by design (pp. 1-36). London: Palgrave.
Correa, R. I.; Duarte, A., y Guzmán M. D. (2017). Horizontes educativos de los videojuegos: propuestas y reflexiones de futuros maestros y educadores sociales. Educar, 53 (1), 67-88. doi: https://doi.org/10.5565/rev/educar.849.
Esnaola, G. A., y Levis, D. (2008). La narrativa en los videojuegos: un espacio cultural de aprendizaje socioemocional. Revista Electrónica Teoría de la Educación, 9 (3), 48-68. doi: https://doi.org/10.14201/eks.16789.
Esnaola, G., y Ansó, M. B. (2019). Competencias digitales lúdicas y enseñanza. REIDOCREA, 8, 399-410. Recuperado de: https://www.ugr.es/~reidocrea/8-31.pdf.
Ferragut, D., y A. García (eds.) (2019). Ensayos y errores. Arte, ciencia y filosofía en los videojuegos (pp. 29-48). AnaitGames.
Gee, J. P. (2003). What videogames have to teach us about learning and literacy. Nueva York: MacMillan.
Gutiérrez Ángel, N. (2020). El videojuego y la lectura literaria: nuevo espacio para los nativos digitales. Contextos Educativos, 25, 145-159. doi: 10.18172/con.4250.
Hernández Ortega, J., y Rovira-Collado, J. (2020). Diseño de proyectos transmedia para la Educación Literaria en el aula de Educación Secundaria. RESED. Revista de Estudios Socioeducativos, 8, 80-94. doi: http://dx.doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2020.i8.7.
Herrera Pérez, C. A. y Saavedra Rey, A. S. (2012). La formación de lectores de literatura capaces de alcanzar el efecto estético por medio de la intertextualidad. Nodos y nudos: revista de la Red de Calificación de educadores, 4 (33), 38-48. doi: 10.17227/01224328.2072.
Humphreys, S. (2012). Rejuvenating "Eternal Inequality" on the Digital Frontiers of Red Dead Redemption. Western American Literature, 47 (2), 200-215. doi: 10.1353/wal.2012.0048.
Jenkins, H. (2006). Convergence Culture: Where Old and New Media Collide. Nova York: NY University Press.
López, A., Jerez, I., y Encabo, E. (2015). Sobre nuevas alfabetizaciones lectoras. Las experiencias mediáticas integradas y los lectores navegantes. En Santiago Yubero y Elisa Larrañaga (Coords.) Propuestas socioeducativas para la alfabetización lectora. UCLM.
Martínez Fernández, J. E. (2001). La intertextualidad literaria. Madrid: Cátedra.
Martínez Urbano, P. (2021) El lenguaje videolúdico y la educación literaria. Los videojuegos en la formación del lector competente. Tesis Doctoral. Universitat de València.
Mayoral, J. A. (ed.) (1987). Estética de la recepción. Madrid: Arco Libros.
Méndez, J. (2017). Les adaptacions de clàssics literaris en la formació de mestres: la narrativa breu medieval. Lenguaje y Textos, 45, 71-88. doi: https://doi.org/10.4995/lyt.2017.7643.
Mendoza, A. (2001) El intertexto lector. El espacio de encuentro de las aportaciones del texto con las del lector. Cuenca: Universidad de Castilla-La Mancha.
Mendoza, A. (2004). La educación literaria: bases para la formación de la competencia lecto-literaria. Málaga: Ediciones Aljibe.
Ordine, N. (2017) Clásicos para la vida. Una pequeña biblioteca ideal. Barcelona: Acantilado.
Pérez Rodríguez, M. A. (2020a). Enseñar la competencia mediática. La alfabetización en la era transmedia. En J. Ballester y N. Ibarra (coords.) Entre la lectura, la escritura y la educación. Paradigmas de investigación en Didáctica de la Literatura y la Lengua (pp. 121- 138). Madrid: Narcea.
Pérez Rodríguez, M. A. (2020b). Homo sapiens, homo videns, homo fabulators. La competencia mediática en los relatos del universo transmedia, ICONO14. Revista Científica de Comunicación y Tecnologías emergentes, 18 (2), 16-34. doi: https://doi.org/10.7195/ri14.v18i2.1523.
Pérez Rubio, P. (2002 [1995]). El western, viaje iniciático por los mapas de la épica. Biblioteca virtual Miguel de Cervantes. Recuperado de: http://www.cervantesvirtual.com/nd/ark:/59851/bmcbg2n5.
Planells, A. J. (2015). Videojuegos y mundos de ficción: de Super Mario a Portal. Madrid: Cátedra.
Quesada Navidad, R. (2007). La evolución del género western en el cine norteamericano: de la modernidad a la postmodernidad. Tesis doctoral. Universidad de Jaén.
Ramírez, A. (2012). Posibilidades educativas de los videojuegos y juegos digitales en educación secundaria obligatoria. En V. Marín (coord.), Los videojuegos y los juegos digitales como materiales educativos (pp. 133-174). Madrid: Síntesis.
Ronald, I. y Reid, A. (2020). The Wild West: Accuracy, Authenticity and Gameplay in Red Dead Redemption 2. Media Education Journal, 66, 15-23. Recuperado de: https://rke.abertay.ac.uk/ws/portalfiles/portal/17590756/Donald_Reid_TheWildWest_Published_2020.pdf.
Rovira-Collado, J. (2019). Clásicos literarios en constelaciones multimodales. Análisis de propuestas de docentes en formación. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 29, 275-312. doi: 10.17398/1988-8430.29.275.
Scolari, C. A. (2013). Narrativas transmedia. Cuando todos los medios cuentan. Barcelona: Deusto.
Scolari, C. (2018). Narrativas transmedia, nuevos alfabetismos y prácticas de creación textual. Conflictos y tensiones en la nueva ecología de la comunicación. Lectoescritura digital (pp. 45-52). Ministerio de Educación y Formación Profesional.
Senís, J. y Cerrillo, P. C. (2005). Nuevos tiempos, ¿nuevos lectores? Ocnos: revista de estudios sobre lectura, 1, 19-34.
Serna-Rodrigo, R. (2019). La participación lectora en la narrativa del videojuego. e-SEDLL, 1, 181-196. Recuperado de: https://cvc.cervantes.es/literatura/esedll/pdf/01/12.pdf.
Serna-Rodrigo, R. (2020). Posibilidades de los videojuegos en el ámbito de la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Una propuesta de clasificación. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 9(1), 104-125. doi: 10.21071/edmetic.v9i1.12245.
Serna-Rodrigo, R. y Rovira-Collado, J. (2016). Aportaciones de los videojuegos a la Educación Literaria. En M. T. Tortosa, S. Grau, y J. D. Alvárez (coords.) XIV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. Investigación, innovación y enseñanza universitaria: enfoques pluridisciplinares (pp. 772-786). Alicante: Universitat d’Alacant.
Sotomayor, M. V. (2013). ¿Qué hacemos con los clásicos? Algunas reflexiones para los futuros docentes. Lenguaje y Textos, 38, 29-35.
Torres-Toukoumidis, A.; Romero-Rodríguez, L.; Pérez-Rodríguez, M. A., y Björk, S. (2016). Desarrollo de habilidades de lectura a través de los videojuegos: Estado del arte. Ocnos, 15 (2), 37-49. doi: https://doi.org/10.18239/ocnos_2016.15.2.1124.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Tejuelo se publica bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España.
.jpg)
