Information Literacy and Reading Dispositions among Pre-service Teachers in Digital Environments
DOI:
https://doi.org/10.17398/1988-8430.44.07Keywords:
information literacy, reading, vocational training, critical thinking, InternetAbstract
Information literacy is a key competence in higher education and acquires particular complexity in initial teacher education, where future teachers are simultaneously learners and mediators of these competences. This study adopted a mixed-methods approach. In the qualitative phase, three students enrolled in the Bachelor’s Degree in Early Childhood Education participated, and their practices were analysed through semi-structured interviews. Based on these findings, a questionnaire was developed and administered in the quantitative phase to 569 students from the same programme. Data were analysed using descriptive statistics, one-way ANOVA, and bivariate correlations. The findings reveal a progressive incorporation of academic information conventions throughout the degree programme, although the evaluation of information frequently relies on formal indicators or on trust attributed to particular platforms. In addition, differentiated profiles of interaction with digital information were identified, associated with students’ reading dispositions. The results corroborate that information literacy is related to the way students position themselves as critical readers in relation to texts and highlight the need to strengthen this competence in teacher education.
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