Avaliação do conhecimento explícito da língua: verbos de comando de provas do Ensino Básico / Pruebas de educación básica para evaluar el conocimiento explícito de la lengua: análisis compositivo y curricular
DOI:
https://doi.org/10.17398/1988-8430.35.2.137Palabras clave:
conhecimento explícito da língua, avaliaçao, aprendizagem, elaboraçao de testesResumen
Este artículo presenta una investigación sobre las pruebas de evaluación de conocimientos gramaticales aplicadas por los maestros a alumnos de 7º, 8º y 9º años de escolaridad. Después de la constitución del corpus, se analizaron las tareas solicitadas a los alumnos para identificar los contenidos y los procesos gramaticales evaluados. Los resultados permiten dos hallazgos: (i) las operaciones involucradas en la ejecución de la tarea solicitada por el verbo de comando están restringidas a un conjunto limitado donde se destacan los verbos con una alta frecuencia de uso, como clasificar, indicar e identificar; (ii) los elementos que detallan las tareas (verbos de comando y contenido evaluado) tienen una uniformidad clara durante los tres años (7, 8, 9); (iii) los ítems de evaluación revelan una clara imitación con los objetivos curriculares de la disciplina del Portugués. Los resultados obtenidos permiten concluir que, en el desarrollo del conocimiento lingüístico explícito, existe un isomorfismo entre los objetivos, las pruebas de evaluación externa y las pruebas utilizadas por los profesores en el uso de elementos de evaluación de aprendizaje, que valoran un conjunto muy restringido de operaciones elementales.
Abstract
This article presents a research on the tests evaluating grammatical knowledge in Portuguese as a mother tongue applied by teachers to students from three years of schooling (7th, 8th, and 9th grades) to identify the assessed contents and grammatical processes. Once the corpus was established, and the tasks requested from the students were analyzed, the results show three observations: (i) the operations involved in the execution of the task requested by the command verb are restricted to a closed set of verbs with a high frequency of use such as classifying, indicating and identifying; (ii) the items that enunciate the tasks (command verbs and assessed content) present, over the three years (7th, 8th, 9th), a clear standardization; (iii) the assessment items reveal a clear mimicry of the curricular goals of the Portuguese subject. The results obtained allow the conclusion that, in the development of explicit knowledge of the language (grammar), there is an isomorphism between the goals, the external assessment tests and the tests used by teachers in the use of learning assessment items, which value a very limited set of elementary operations.
Keywords: explicit knowledge of the language, assessment of learning, test construction.
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