Termos metalinguísticos e operações de natureza gramatical na escrita colaborativa dos alunos do ensino básico / Metalinguistic terms and grammatical choices in the collaborative writing of primary school students

Authors

DOI:

https://doi.org/10.17398/1988-8430.35.2.45

Keywords:

Proceso de escritura; gramática; conocimiento metalingüístico; escritura colaborativa; didáctica.

Abstract

Collaborative writing holds the potential to bringing references to language units and operations of language (re)construction to the surface in conversational interactions. The present study aims to trace the surfacing of metalinguistic terms during collaboration for textual production and to identify the nature of the operations performed. Methodologically, data were collected through audio-visual recording within the classroom with the same participants in two stages of schooling (grades 2 and 4). The analyses focused on the occurrence of metalinguistic terms and the domains to which they categorically belonged as well as on the discursive or grammatical nature of the operations of language re(construction). The results show that in both stages of schooling, the domains of spelling and punctuation were most prominent, along with the discursive operations. Also, a larger number of metalinguistic terms was identified in grade 4. Despite this predominance, the results also reveal the potential of collaborative writing to activating the explanation of metalinguistic knowledge, in association with operations of language (re)construction. Such potential may be reinforced by the teacher's clarifications during the writing process and by activities that review the grammatical choices and decisions made during the writing process.

References

Alamargot, D., y Chanquoy, L. (2001). Through the models of writing. Dordrecht: Kluwer Academic Press.

Barbeiro, L. (1999). Os alunos e a expressão escrita: Consciência metalinguística e expressão escrita. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian.

Barbeiro, L. (2001). Profundidade do processo de escrita. Educação & Comunicação. 5, 64-76.

Barbeiro, L. (2003). Escrita: Construir a aprendizagem. Braga: Departamento de Metodologias de Educação, Instituto de Educação e Psicologia, Universidade do Minho.

Barbeiro, L. (2019). Escrita: Tecer e esculpir o texto. Letras de Hoje, 54(2), 221-230. doi: https://doi.org/10.15448/1984-7726.2019.2.32354.

Barbeiro, L. (2020). Perspectiva meta: Integração e colocação em foco das unidades lingüísticas. Calidoscópio, 18(3), 714-737. doi: https://doi.org/10.4013/cld.2020.183.12.

Barbeiro, L., y Barbeiro, C. (2019). O discurso do professor na reescrita conjunta. In F. Caels, L. F. Barbeiro, & J. V. Santos (Orgs.), Discurso académico: Uma área disciplinar em construção (pp. 83-105). Coimbra e Leiria: CELGA-ILTEC/ESECS-IPL.

Barbeiro, L., Pereira, L. Á., Coimbra, R. L., y Calil, E. (2020). Os títulos no processo de escrita de histórias por alunos do 2.º ano de escolaridade. Revista Portuguesa de Educação, 33(2), 71-94. doi: https://doi.org/10.21814/rpe.18339.

Buescu, H. C., Morais, J., Rocha, M. R., y Magalhães, V. F. (2015). Programa e Metas Curriculares de Português do Ensino Básico. Ministério da Educação e da Ciência.

Bulea Bronckart, E.-E. (2015). L’interaction entre grammaire et texte : les défis didactiques d’une prescription innovante. Scripta, 19(36), 57–74. doi: https://doi.org/10.5752/p.2358-3428.2015v19n36p57.

Calil, E. (1998). Autoria: A criança e a escrita de histórias inventadas. Maceió: Editora da Universidade Federal de Alagoas.

Calil, E. (2020). Sistema Ramos: Método para captura multimodal de processos de escritura a dois no tempo e no espaço real da sala de aula. Alfa, 64, e11705.

Calil, E. (2021). Gênese textual de um título: Estudo sobre as redes associativas e ativação de memórias em alunos recém-alfabetizados. Bakhtiniana, Rev. Estud. Discurso, 16(1), 184-210.

Calil, E., y Pereira, L. Á. (2018). Reconhecimento antecipado de problemas ortográficos em escreventes novatos: Quando e como acontecem. Alfa, 62(1), 91-123.

Calil, E., y Myhill, D. (2020) Dialogue, erasure and spontaneous comments during textual composition: What students’ metalinguistic talk reveals about newly-literate writers’ understanding of revision. Linguistics and Education, 60, 1-15. doi: https://doi.org/10.1016/j.-linged.2020.100875.

Camps, A. (2019). La actividad metalingüística en el aprendizaje de la gramática. In A. Leal et al. (Orgs.), A linguística na formação do professor: Das teorias às práticas (pp. 11–22). Porto: FLUP. doi: https://doi.org/https://doi.org/10.21747/978-989-8969-20-0/linga1.

Camps, A., Guasch, O., Milian, M., y Ribas, T. (1997). Dialogue d’élèves et production textuelle. Activité métalinguistique pendant le processus de production d’un texte argumentatif. Recherches, 27, 133-156.

Camps, A., Guasch, O., Milian, M., y Ribas, T. (2000). Metalinguistic activity: The link between writing and learning to write. In A. Camps & M. Milian (Eds.), Metalinguistic activity in learning to write (pp. 103–124). Amsterdam: Amsterdam University Press.

Castro, R. V. de. (1995). Para análise do discurso pedagógico. Constituição e transmissão da gramática escolar. Braga : IEP, CEEP, Universidade do Minho.

Chartrand, S.-G. (2017). Le nécessaire rapport dialectique entre faire comprendre le fonctionnement de la langue et développer des compétences scripturales dans l’enseignement grammatical. In E. Bulea Bronckart & R. Gagnon (Eds.), Former à l’enseignement de la grammaire (pp. 209–226). Villeneuve d'Ascq: Presses Universitaires du Septentrion.

Costa, A. C., Coimbra, R. L., y Pereira, L. Á. (2020). A riqueza lexical em produções escritas no 1.º ciclo: um estudo de caso. Indagatio Didactica, 12(2), 259–269.

Costa, A. L. (2020). Grammar teaching 91-19: an analysis of the Portuguese curricula. L1-Educational Studies in Language and Literature, 20, 1–31. doi: https://doi.org/10.17239/L1ESLL- 2020.20.03.03.

Costa, A., y Batalha, J. (2019). Para um mapa das fronteiras e das pontes na investigação em didática da gramática. In A. Leal et al. (Orgs.), A linguística na formação do professor: Das teorias às práticas (pp. 61-80). Porto: FLUP. https://doi.org/10.21747/978-989-8969-20-0/linga5.

Daiute, C., y Dalton, B. (1993). Collaboration between children learning to write: Can novices be masters? Cognition and Instruction, 10, 281–333.

Direção-Geral da Educação (2018). Aprendizagens Essenciais. https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-0.

Duarte, I. (1992). Oficina gramatical: contextos de uso obrigatório do conjuntivo. In I. D. M. R. Delgado-Martins, D. R.Pereira, A. I. Mata, M. A. Costa, y L. Prista (Ed.), Para a didáctica do português: Seis estudos de linguística. Lisboa: Colibri.

Fabre, C. (1986). Des variantes de brouillon au cours préparatoire. Études de Linguistique Appliquée. 62, 59-79.

Fabre-Cols, C. (2002). Réécrire à l’école et au collège : De l’analyse des brouillons à l’écriture accompagnée. Issy-les-Molineaux: ESF.

Flower, L., y Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32, 365-387. doi: https://doi.org/10.2307/356600.

Fonseca, E. (1990). Paradigmas, programas e ensino da língua materna. Revista Portuguesa de Educação. 3(3), 51-61.

Fontich, X. (2014). Grammar and language reflection at school: Checking out the whats and the hows of grammar instruction. In T. Ribas, X. Fontich y O. Guasch (Eds.), Grammar at School: Research on metalinguistic activity in language education (pp. 255–283). Brussels : P.I.E. Peter Lang. doi: https://doi.org/10.3726/978-3-0352-6490-6/19.

Gaulmyn, M.-M, Bouchard, R., y Rabatel, A. (Eds.) (2001). Le processus rédactionnel : écrire à plusieurs voix. Paris: L’Harmattan.

Gil, R., y Bigas, M. (2014). The use of metalinguistic terms in writing activities in early primary school classrooms. In T. Ribas, X. Fontich, & O. Guasch (Eds.), Grammar at School: Research on metalinguistic activity in language education (pp. 141–171). Brussels : P.I.E. Peter Lang. doi: https://doi.org/10.3726/978-3-0352-6490-6/19.

Hayes, J. (2004). What triggers revision? In L. Allal, L. Chanquoy y P. Largy (Eds.), Revision: Cognitive and instructional processes (pp. 9-20). Boston, MA: Kluwer Academic.

Kress, G., y van Leeuwen, T. (2006). Reading images: The grammar of visual design (2nd ed.). London: Routledge.

Lowry, P. B., Curtis, A., y Lowry, M. R. (2004). Building a taxonomy and nomenclature of collaborative writing to improve interdisciplinary research and practice. Journal of Business Communication, 41(1), 66-99.

Martins, G. (Coord.), Gomes, C. A., Brocardo, J. M., Pedroso, J. V., Carrillo, J., Silva, L. M., da Encarnação, M. M., Horta, M. J., Calçada, M. T., Nery, R. F., y Rodrigues, S. M. (2017). Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

Ministério da Educação - Direção-Geral da Educação. Ministério da Educação (1991). Programa Língua Portuguesa. Plano de organização do Ensino-Aprendizagem. Ensino Básico 1.º ciclo. Volume II. DGEBS.

Ministério da Educação (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais. Departamento de Educação Básica.

Ministério da Educação (2008). Dicionário Terminológico. Disponível em http://dt.dge.mec.pt.

Myhill, D. (2018). Grammar as a meaning-making resource for improving writing. L1-Educational Studies in Language and Literature, 18, 1-21. doi: https://doi.org/10.17239/L1ESLL-2018.18.04.04.

Myhill, D., y Jones, S. (2015). Conceptualizing metalinguistic understanding in writing. Cultura y Educación, 27(4), 839–867. doi: https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1089387.

Myhill, D., y Newman, R. (2016). Metatalk: Enabling metalinguistic discussion about writing. International Journal of Education Research, 80, 177-187. doi: https://doi.org/10.1016/j.ijer.2016.07.007.

Myhill, D., Jones, S., y Wilson, A. (2016). Writing conversations: Fostering metalinguistic discussion about writing. Research Papers in Education, 31(1), 23-44. doi: https://doi.org/10.1080/02671522.2016.1106694.

Myhill, D., Watson, A., y Newman, R. (2020). Thinking differently about grammar and metalinguistic understanding in writing. Bellaterra Journal of Teaching and Learning Language and Literature, 13(2). doi: https://doi.org/10.5565/rev/jtl3.870.

O'Donnell, M. (2013). A dynamic view of choice in writing: Composition as text evolution. In L. Fontaine, T. Bartlett & G. O'Grady (Eds.). Systemic Functional Linguistics: Exploring choice (pp. 247-266). Cambridge: Cambridge University Press. doi: https://doi.org/-10.1017/CBO9781139583077.016.

Pereira, L. Á. (2000). Escrever em português: Didácticas e práticas. Porto: Edições Asa.

Rättyä, K., Awramiuk, E., y Fontich, X. (2019). What is grammar in L1 education today? L1 Educational Studies in Language and Literature, 19, 1–8. doi: https://doi.org/10.17239/l1esll-2019.19.02.01.

Reis, C. (Ed.). (2008). Actas. Conferência internacional sobre o ensino do Português. Ministério da Educação. DGIDC.

Reis, C., Dias, A. P., Cabral, A. T. C., Silva, E., Viegas, F., Bastos, G., Mota, I., Segura, J., y Pinto, M. O. (2009). Programas de Português do Ensino Básico. Ministério da Educação, DGIDC.

Schneuwly, B. (2008). Vygotski, l’école et l’écriture. Genève : Université de Genève.

Sharples, M. (1999). How we write: Writing as a creative design. London: Routledge.

Silva, A. C. da. (2016). A configuração do ensino da gramática nos novos manuais de Português do 9.º ano. Diacrítica, 30(1), 83–112.

Sommers, N. (1980). Revision strategies of student writers and experienced adult writers. College Composition and Communication, 31(4), 378-388.

Storch, N. (2005). Collaborative writing: Product, process, and students’ reflections. Journal of Second Language Writing 14, 153-173.

Sturm, A. (2016). Observing writing processes of struggling adult writers with collaborative writing. Journal of Writing Research, 8(2), 301-344. doi: https://doi.org/10.17239/jowr-2016.08.02.05.

Swain, M., y Lapkin, S. (1998). Interaction and second language learning: Two adolescent French immersion students working together. The Modern Language Journal, 82(3), 320-337.

Downloads

Published

2022-02-04

How to Cite

Termos metalinguísticos e operações de natureza gramatical na escrita colaborativa dos alunos do ensino básico / Metalinguistic terms and grammatical choices in the collaborative writing of primary school students. (2022). TEJUELO. Didactics of Language and Literature. Education, 35(2), 45-76. https://doi.org/10.17398/1988-8430.35.2.45